文本解读的三种切入法

2019-07-12 08:50:12

1 2 下一页   独立解读文本是语文教师必备的基本功夫,虽然现在语文教师手头有较丰富的教学参考资料,但若不懂得解读文本的一些基本方法,只会照搬他人现成的教案,还是上不出一堂出彩的语文课。文本解读有其自身的规律,下面结合笔者平时在语文教研工作中的一些实例,谈谈解读文本的几种切入方法。

  ◆ 单元切入法

  现行的人教版语文课本,是按照相同题材进行单元编排的,一反以往浙教版那种根据文体特点选编课本的做法。因此,同一篇课文,在不同的教材体系中,文本解读的要求和方法是不同的。举两个典型的例子:
  例子一,鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》在原浙江省编教材中,是作为学生学习景物描写的范例来教学的,因此课本也只选了全文的前一部分“百草园”。教师通过对“百草园”一文的教学,让学生学会景物描写要抓住景物的特点,要按照一定的顺序作适当的描写。如下面这则教学设计就是很好的例证:
  师:具体描写“百草园”最精彩的是哪一段?
  生1:第2段。
  师:作者抓住哪些景物,通过怎样的顺序来进行描写的?
  生2:碧绿的菜畦、高大的皂荚树、紫红的桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子……
  师:作者写百草园很有次序,从低处写到高处,又从高处写到低处;从植物写到动物,又从动物写到植物;动物分有声和无声,植物分可吃与不可吃。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染,使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。作者是如何抓住事物的特点,用了哪些动词、形容词,把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目的?
  生3:形容词如“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”等;动词如“长吟”、“伏在”、“直窜”、“低唱”、“弹琴”等。用词准确、精练而生动。
  师:描写景象,需仔细观察,抓住特点,巧用动词、形容词。为表现“百草园”的“无限趣味”,作者采用了一种什么句式?
  生:采用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式。
  师:这种句式的容量很大,不但在“不必说”之中,做到了简略的概说,而且突出了“单是”以后的重点,让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷,可想而知“百草园”的佳趣一定比比皆是,数不胜数,更勾起了读者无限美好的向往。可见,交待事情需要条理、准确地运用动词……
  这种教学设计在浙教版教学案例设计中是较为常见的,教师对文本的分析解读侧重抓住了描写景物的一般方法,诸如捕捉特征,描写重点突出,条理清晰。但是在人教版教材中如果还是这样来处理教材,那就不尽完美了。因为人教版教材将《从百草园到三味书屋》归于“成长的足迹”这一主题内容单元,并且全文选入,使学生通过学习能体会鲁迅先生的童年生活经历和乐趣。因此教学这篇课文不仅仅是让学生体会文章写景的妙处,更要体会作者在文中要表达的情感,即对童年生活的美好回忆,对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。教师在设计教案时也应充分考虑到这一点,即知识性和情感性的有机融合,百草园和三味书屋生活的和谐统一。
  例子二,《新闻两则》在以前的浙江省编教材是作为应用性文体进行教学的,它强调新闻的文体特点,即新闻的结构特点(标题、导语、背景、主体),语言特点(及时、准确),真实性特点(内容真实)等等。因此在教学设计时,新闻知识都要具体落实,知识性很强。如下面这则《新闻两则》教案设计的第一课时设计便是一例:

  一、复述故事,探究文章的六要素
  人物:人民解放军百万大军
  时间:1949年4月20日夜起至4月22日22时
  地点:西起九江(不含),东至江阴一千余华里长江战线
  事件起因:国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解放全中国而发起渡江作战。
  经过与结果:中路军首先突破安庆、芜湖线,三十万人全部渡过,占领长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二,已占领南岸广大阵地。东路军三十五万已渡过大部,经过整天激战,歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领南岸阵地,控制江阴要塞,切断镇江无锡段铁路线。

  二、探究新闻结构的五部分
  标题:人民解放军百万大军横渡大江
  导语(1、2句):概述全篇最重要的、最新的事实。
  主体(3-末句):具体叙述了渡江战斗的状况。分中、西、东路军三部分述写。
  背景(8、9句):内容略。

  三、新闻的六要素与结构的五部分
  新闻的六要素:
  时间、地点、人物
  事件的起因、经过、结果
  结构的五部分:
  标题、导语、主体、背景、结语

  四、作业设计
  课外阅读新闻,理清内容,找出六要素及结构五部分,下节课前相互交流。
  但是人教版教材《新闻两则》入选“战争题材”单元,而不仅仅是两则新闻。如果仅从了解新闻体裁的特点和知识内容作为教学要点来设计,会把语文课上得干巴巴,毫无生趣。相反如果教师从战争的角度去解读文本,就会彰显这两则新闻的丰富内涵。人民解放军横渡长江和中原我军解放南阳,是解放战争中非常著名的两大战役。战争反映了我人民解放军那种排山倒海、势不可当的气势,表现了毛泽东作为一代伟人那种磅礴的气势和运筹帷幄决胜于千里的气魄,揭示了这场战争的性质:正义战争战胜非正义战争。这些都可以从文本中深切体会到,如:
  1.人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。
  (“一千余华里”:战线之长。“冲破”:攻势之凌厉。“横渡”:气势之磅礴。“均是”:区域之广阔。)
  2.长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线,渡至繁昌……二十四小时内即已渡过……
  (“突破”:表明有敌军防守,我军歼灭或击溃守敌,冲破敌阵。“渡至”:有横渡与到达两层意思。“二十四小时内即已”:时间明确,且含渡江迅疾,作战顺利之意。)
  3.不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。
  (有嘲讽意味,嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性,过低估计人民解放军的战斗力。)
  4.所有预定计划,都已实现。
  (表明我军战事之顺利,整个战局都在我军的掌控之中。)
  5.王凌云如不再逃,康泽的命运是在等着他的。
  (有嘲讽意味,嘲讽王凌云根本不是我军的对手。)
  ……
  以上这些例句的解读,很好地表达了作者的情感,揭示了新闻的深刻内涵。由此可见,如果教师从单元整体要求切入去解读文本,淡化文本的文体色彩,紧扣文本的字词句,从字词句中去发掘文本的丰富内涵,感受作者的丰富情感,这样的语文课会更具有语文味,对学生语文素养实实在在的提高大有裨益。
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