浅谈主题式情境教学在化学教学中的应用

2019-11-08 21:47:33

1 2 下一页 摘要:本文根据新课程标准的核心理念、构建主义教育理论及主题式教学的含义和特点,阐述了在化学教学中应用主题式情境教学的意义,并且借助几个教学案例说明如何选取、处理情境素材、如何在化学教学中应用主题式情境教学,以此激发学生学习化学的兴趣。
  
  引言
  
  随着化学新课程的推进,越来越多的化学教师感觉到课堂教学的复杂性、不可重复性。因此,以一定的教育思想为指导,在特定的教学情境中,为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化,以使教学效果趋于最佳的各种教学策略被广泛地应用于化学教学当中,如:问题式教学、探究式教学、支架式教学、主题式教学等。本文旨在说明在化学教学中应用主题式情境教学策略的意义,并以实例说明主题式情境教学策略如何在化学教学中应用,以此提高学生学习化学的兴趣,优化教学效果。
  
  1、主题式情境教学的意义
  
  新课程标准的核心理念是“以人为本”,要充分体现“人人学有价值的化学,人人都能具备必需的化学素养”,“不同的人在化学上得到不同的发展”,那么就要特别强调化学教学的有效性,而有效化学教学应指向学生有意义的化学学习。建构主义认为,学习者的知识是在一定情境下,借助他人的帮助,通过意义建构而获得的,学习环境中的情境必须有利于学生对化学课内容的意义建构。因此,创设有利于学生意义建构的情境是化学有效教学中最重要的内容之一。
  
  台北市立师范学院高翠霞副教授指出主题式教学具有三个特点:首先,提供良好的知识建构学习情境,同时兼顾知识的广度深度,适合不同能力水平的学习者;其次,重视合作学习,团队合作是未来社会工作生涯的主流型态,在学校的学习情境中就应该有这样的学习经验;第三,主题式跨学科领域的学习形式也较契合人类智能——多元智慧的本质。
  
  主题式情境教学是指融主题、教材、教学方法、场景为一体,以教具、音乐、语言创设情境,形成一种轻松愉快的学习氛围、能极大的激发学生学习兴趣的一种教学方式。是主题式教学在创设良好的知识建构学习情境方面的延伸,即更加注重在主题目标确定的基础上,创设情境以此完成有效化学教学。
  
  结合新课程标准的核心理念、构建主义教育理论及主题式教学的含义和特点,从实现教学目的的程度、契合教学内容、教学主体、教学过程及其规律的程度来看,主题式情境教学既可以通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动,帮助他们成为学习活动的主体,又可以创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动,从而让教师的有效化学教学与学生的有意义化学学习能够真正落到实处,是一种行之有效的教学策略,值得在化学教学中广泛应用。
  
  2、主题式情境教学在化学教学中的应用
  
  2.1主题式情境教学的功能
  
  在化学教学中,主题式情境教学应用于不同的教学阶段时,可以与其他教学策略进行相互补充、相互辅助,主要体现三项功能:
  
  第一,导入新课或过渡,引发学生学习化学的兴趣,如:
  
  教学案例1“蛋白质”新课导入
  
  A、“大头怪婴”事例简介 B、“SARS”产生原因简介
  
  图1“蛋白质”新课导入使用的情境材料
  
  在《化学2(必修)》(鲁科版)《饮食中的有机化合物》一课中,对于蛋白质相关知识进行授课时,虽然教材设置了“联想质疑”栏目,可以利用进行新课导入,但是栏目内容——恩格斯说:“没有蛋白质就没有生命。”你能理解这句话的含义吗?蛋白质究竟是一种什么样的物质?显得枯燥、生硬,无法引起学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。因此,在导入此课时,笔者使用了图1中的情境材料,图1(A)说明了蛋白质在生命成长中的重要性,图1(B)说明了蛋白质在生命活动中的重要性。通过图片、文字以及生动的语言配合,为学生创设了一个鲜明的良好的构建学习的情境,使学生更直观更准确的理解“没有蛋白质就没有生命”,从而明确学习蛋白质的必要性,提高对本课题学习的兴趣。
  
  第二,作为学生已有知识经验的来源,从而部分或全部达成三维教学目标,如:
  
  教学案例2达成《垃圾的妥善处理与利用》的情感态度与价值观目标
  
  《化学与生活(选修)》(鲁科版)中,课题《垃圾的妥善处理与利用》的情感态度与价值观目标为树立节约资源(包括能源)及环保意识,如果墨守陈规、单纯的说教“我们要树立环保意识”、“我们要节约能源,变废为宝”……,学生会麻木,根本无法达到有效化学学习的目的。因此,笔者在教学具体实施过程中,通过给学生设置情境:“1、牙膏:净含量120克装的“高露洁”全效含氟牙膏,其纸盒重14.9克,牙膏皮重16克,若每户一月用1支,300万户人家一年丢弃1112.4吨废纸和牙膏皮;2、肥皂:净含量125克“舒肤佳”肥皂,其纸盒重7.4克,若300万户每月用1块,一年就丢弃266.4吨的纸盒……”“用废旧包装纸可以生产笔记本、卫生纸、稿纸等,据统计,德国目前利用旧包装纸生产的新闻纸比例达50%-60%”,使学生从中自我感受、自我体会:生活中一些不被我们注意而随手丢弃的小东西,实际上都会成为垃圾的来源,而世界上没有真正的垃圾,只有放错了位置的资源,从而树立节约资源和保护环境的意识,最终落实此维度教学目标。
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